《狐狸和葡萄》教学实录

时间：2021-07-02 10:18:24

《狐狸和葡萄》是一则寓言故事，主要讲了一只饥饿的狐狸看见葡萄架上垂下几串成熟的葡萄，馋得直流口水，他想尽了各种办法却够不着葡萄，于是说这些葡萄肯定是酸的。说明了有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。下面是小编为大家整理的《狐狸和葡萄》教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《狐狸和葡萄》教学实录1

一、教学目标：

1.了解伊索及伊索寓言。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。 3.学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。

4.理解寓意。

二、教学重难点重点：理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意。

三、教学过程：

(一)故事导入：老师今天给大家带来一些故事，想听吗?(师问)《龟兔赛跑》，听过吗?(听过)《狼和小羊》，听过吗?(听过)师：你们可真了不起，因为你们看过或听过的故事可不是一般人编的，而是一个叫“伊索”(板书)的人讲的。伊索又是谁呢?(简介伊索)他是距现在2600多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。伊索幽默机智，聪明过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道理，被称为“寓言”(板书)。也就是说，寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中的故事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。有一些也许大家没听过。今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》(板书课题)。过渡：《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢?

(二)自读课文，了解大意。

1、汇报：课文讲了什么故事?(生大致说出内容)问：故事会讲了，会读课文了吗?

2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗?

3、出示生字卡：认读、讲解、书写(师生互动完成)

狐狸(读音，反犬旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴??)葡萄(写法指导)馋(有形释义)酸(由字意想到些什么东西?醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄??)

过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?”(小黑板出示该问题)我们来看课文中的描述。解读课文。

1、范读，听清：哪些段是讲故事的?哪些段是说明道理的?

2、细读课文1-2自然段：

1 问：故事的起因是什么呢?找出来读一读。(第

一、二句)

3.(在黑板上较高处画出葡萄)你见过“成熟”(板书)的葡萄吗?请同学来描述一下。(沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜??)

4.这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法?(想吃)那这只狐狸看到后的表现呢?用课文中句子来说。(馋(板书)得直流口水)用成语来描述呢?(垂涎三尺)

5.在这种情况下，狐狸是怎么做的?(“他想尽了各种办法去够葡萄”)这句话中有没有错别字?(提示“他”的拟人化用法)书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧(上台对着板画的“葡萄”演一演)(生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打??)

6.狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是——(白费劲)。你现在知道什么是“白费劲”了吗?说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。

7.也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢?在书中找一找。(无能为力)(板书)你懂这个词语的意思了吗?试说说。(指没有能力做好一件事)

8.师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现?找出来读一读?(第二自然段)理解“无望”的意思，找它的近、反义词。(失望、绝望;有望)

9.狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说?现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?你觉得狐狸说这话是真心话吗?从中可以看出狐狸的什么性格?(虚伪、表里不一)(板书)确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。

过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢?

(三)齐读第三段：

“有些人”在这个故事中就是——(狐狸)，要做的事是指——(吃葡萄)，“无能为力”是指——(狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上)。

(四)小结：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”(板书)或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。 (边小结边板书)

过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢?

(五)拓展练习：(出示小黑板)

1、狐狸明明(

)，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

2、李静明明想当班干部，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

3、(

)明明想(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

4、有些人明明(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

《狐狸和葡萄》教学实录2

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事

2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

二、教学重、难点：

重点：熟悉寓言内容，理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

(一)直接点题：

一、导入新课，简介《伊索寓言》

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗? (板书：故事——道理)读课题

12伊索寓言

2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

二、学习寓言《狐狸和葡萄》

(一)读课文

1、说起狐狸，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)。

2、今天咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)正音：狐狸、葡萄组成词后要注意轻音的读法。。狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢?轻声读读课文。要求读准字音，读流利。

3、指名分读各节，相机正音辨形

正音： “馋”是前鼻音翘舌音，“酸”是平舌音;

辨形：“狐狸”是反犬旁，说说还有哪些字是反犬旁;“馋”的笔画笔顺;“酸”是酉字旁，不能少写一横。指名上黑板书写，其他学生描红。

4、交流：说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。

(二)学故事。

1、小动物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐狸向我们走来了，它还会说话呢!

齐读：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 这些葡萄真的不好吃吗?

2、狐狸看到了怎样的葡萄呢?齐读：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。 (出示图片)

(1)你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累) (2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?(又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津;颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……)

用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。 (4)看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

3、出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1)指名朗读。

(2) 从这句话中，你读懂了什么?(狐狸很喜欢吃葡萄。) 想象狐狸的馋样儿。用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。

4、看到这么诱人的葡萄，狐狸真想尝尝这美味啊，他是怎么做的呢?齐读：他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。

5、想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢? (预设：爬树、跳跃、用棍子敲、用石头砸??)

6、指名表演狐狸够葡萄。

7、狐狸想尽了各种办法去够葡萄，结果怎样? 这就叫——“白费劲”。

8、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?为什么狐狸却说：(齐读)“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

9、狐狸这样说，难道他不想吃这葡萄吗?(想) 从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的? 馋得直流口水想尽了各种办法边走边回过头来

10、这么美味的葡萄，想尽办法都吃不到，这时，“狐狸感到无望了，只好转身离开。”理解“无望”。如果是你，你会怎么想、怎么说、怎么做?

11、狐狸又是怎么说怎么做的呢?

表演读：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

2 想一想，这里的“酸”还有什么意思呢?这时狐狸的心情是怎样的?(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。)用你体会到的心情读这句话

(三)明道理

1、假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢?

2、伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢?

3、现在明白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧?(虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。)

4、引出寓意，示：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。(齐读)

5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗?

6、辨析“成熟”

①葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。

②有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。这两个“成熟”分别是什么意思

7、用自己的话说说“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”

8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸” 狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理对吗?

9、生活中有没有和狐狸一样的人呢?举例说说。

10、拓展练习：(出示)

填一填：

①狐狸明明(

想吃葡萄

)，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

②刘燕明明想当学习委员，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

③(

)明明想(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

三、复述故事

《狐狸和葡萄》教学实录3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事

2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

3、想象故事情节，排成课本剧

4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

二、教学重、难点：

重点：熟悉寓言内容，理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)、直接点题：

板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)

1、“寓”是寄托的意思，“言”就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。

2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。

3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。

(二)、引入寓言《狐狸和葡萄》

师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)，今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文)

1、

熟读课文，理解大意(出示图片)

(1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)

(2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……

(4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

2、

出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1) 指名朗读。

(2) 从这句话中，你读懂了什么?(①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。

3、

狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗? (1)“想尽了各种办法去够葡萄”。

(2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳……

4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做? (1)“白费劲”。

(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打……

5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。

用你体会得到的心情读这句话

6、难道葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢?

虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。

(三)、挖掘文本，理解寓意

师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——(引读文章结尾，揭示寓意)，平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

多媒体出示：

①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!”真是

五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听

附板书：狐狸和葡萄

馋得直流口水

想尽各种办法 → ?

←

肯定是酸的，不好吃

边走边回头

《狐狸和葡萄》教学实录4

教学目标：

1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。

3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。

教学重难点：

抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。

教学时间：1课时

教学过程：

一、听写词语，检查预习。

1、听写。

yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索寓言狐狸葡萄嘴馋酸甜

2、出示课件，学生自查。

二、导入。

1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗?(自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛)今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。(板书课题：12.伊索寓言)

2、介绍伊索：(出示课件)

伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

3、介绍寓言：(出示课件)

寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。

4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么?(紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸)述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸

和葡萄”。(板书：狐狸和葡萄)

5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味?狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。(出示课件)

狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。

三、初读课文。

1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么?(狸、萄)

2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字(狸、萄)的读音，蓝字(馋、酸)的写法。

3、让生描红。

4、口头完成形近字组词。

5、问题回馈：这则寓言讲了什么?

四、再读课文，品析感悟。

1、过度：这些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你从哪里看出来?

2、问：狐狸想吃吗?你从哪儿知道?(馋得直流口水)

3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因为他想尽了各种办法，还是够不着。)

4、想一想：狐狸都想了些什么办法?(各抒己见)

5、师总结：

a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。

b.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。

c.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。

d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的(板

书：不是酸的)。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却非常想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征?(口是心非)(板书：口是心非)

7、这则寓言通过这样一个故事，告诉了我们一个道理，它讽刺(有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、联系实际拓展。

同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。(现在想不起来没关系，以后要留心观察，遇到了，就把它写成日记记下来。)但是，我们做人一定要踏实、诚恳，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。

六、篇章结构。

1、请看课本60页，这则寓可以分成几个(两个)部分?第一部分是(

1、2)自然段，讲述了一个故事;第二部分是(第3)自然段，阐明了一个道理。(相应板书：

)

2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。”

七、总结学法。

我们来总结一下学习这篇寓言的方法。(出示课件) 1.先读课文，感知故事的主要内容。

2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。

3.交流寓意。

4.联系实际，谈谈感受。

下节课我们就用这方法学习下两篇寓言。

《狐狸和葡萄》教学实录5

【设计依据】

语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重点、难点：

能结合生活中的例子体会寓意。【课前准备】

多媒体课件;课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。读通课文，自学生字词。【教法】

1、

2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。

【学法】：

1、

自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》

1 的方法。

2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。

【教学过程】

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1. 同学们喜欢看寓言故事吗?看过哪些寓言故事?

(你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。)

2. 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。)

3. 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。(读完后交流) 老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔

(2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意

二、引入课题，初读寓言

1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。 2.检查预习情况：(1)读生字词。

(2)说说那些字比较容易写错。

(3)指名读课文。

三、联系故事，领会寓意。

3.默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么?(1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗?重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”)

4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?默读课文后交流。 (狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。) (1) 狐狸想吃葡萄吗?你怎么知道的?

(2) 看看图这是几串怎样的葡萄?谁来说说?书上又是怎么写的? (3)默读故事第

一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。

第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 (3) 狐狸会想出那些办法够葡萄?想一想，说一说。

师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。

(4) 白费劲什么意思?吃不到葡萄的狐狸会怎么想?书上怎么写的?可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理?(垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何)

(5) 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。

四、联系实际，领会寓意。

1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?(交流)

小结：其实你们所举的这些例子都说明了---(齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、随手写写感想

学过这则故事后，你有什么感想呢?请把你的感想写下来。(写完后交流)

六、摘抄寓意，背诵寓意。

七、总结学法，掌握学法。

1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?(引导学生根据板书来总结。)

2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的? 根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际

(下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》)

八、作业

回家读《伊索寓言集》。板书：

阅读《伊索寓言集》 (1) 好好体会点睛之笔 (联系故事、联系实际)

3 (2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意【教学反思】

本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔;(2)随手写写阅读感受;(3)摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。

在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗?他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人;有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足;有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了;有的学生却又认为明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们

4 望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q!

学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。

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