二年级语文比本领常用知识点

时间：2022-04-12 11:01:54

《比本领》讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。你会整理二年级语文比本领知识点吗?这里给大家分享一些二年级语文比本领知识点，欢迎阅读!

二年级语文比本领知识点

字词：

森林、梅花鹿、金丝猴、本领、爬树、果子、比赛、垂头丧气、摘、驮起

句子：

森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

二年级语文比本领教案

教学目标

1.自主学习本课14个生字，会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的`学习过程中，合作解决遇到的问题。

教学重难点

1.运用多种识字方法认识生字，会写“领”“象”。

2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

教学准备

教师：课件、贴图、词语卡片。

学生：课前预习，搜集自己喜欢的小动物的相关资料，生字练习册，识字卡。

教学过程

课前互动：播放视频《动物世界》，组织学生认真观看并思考，交流自己最喜欢视频中的哪种小动物，并说说为什么。

一、谈话激趣，揭示课题

1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物，教师补充。

2.板书课题，质疑导入。

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，遇到不认识的字圈起来，想办法认识它。

2.小组内交流识字法，教师巡视指导。

3.各小组汇报识字情况。

4.小结识字方法。

5.教师出示字卡，指名开火车读并组词，检测单个字的认读情况。

6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。

7.区别多音字“了”：同桌互读、开双轨火车读“了得，了解，成功了，会读了”。

8.趣味读词：“他们俩”“你们俩”“我们俩”。

9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。

10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子，指导学生带上神态和动作读。

11.指导写“象”字，展示评价。

三、再读课文，品读感悟

1.指名分段读课文，师生评价。

2.指导多形式读课文第一段。

(1)分角色表演读，体会金丝猴和梅花鹿的自信。

(2)齐读。

3.总结：你们的本领真不小，从你们的朗读声中，我知道了梅花鹿的本领是――“跑得快”，金丝猴的本领是――“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢?我们下节课继续学习课文。

四、拓展阅读，课后延伸

推荐阅读《同步阅读文库》中的文章《一个都不能少》。

二年级语文比本领教学反思

在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自高兴，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来，我很吃惊，学生怎么会提出这样的问题，难道这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我认真地思考了，认为对于学生的提问，作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情况。

一、指导学生会提问

我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的`，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。

二、指导学生在合作中探究问题。

在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的见解。

总之，课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。

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