《声律启蒙》幼儿园教学活动设计
时间：2021-07-02 09:00:55
《声律启蒙》是一部由康熙进士车万育所著的儿童启蒙读物，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，儿童从中可得到语音、词汇、修辞方面的训练。下面是小编为大家整理的《声律启蒙》幼儿园教学活动设计5篇，希望大家能有所收获!
《声律启蒙》幼儿园教学活动设计1
教材分析：
《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 学情分析：
通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。 教学目标：
1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。 教学重点：
1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学难点：
学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
声律启蒙 第一课
一东
教学内容：
声律启蒙第一课《一东》第一节。 教学目标：
1、能比较熟练的朗读韵文。
2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：
能熟练朗读韵文。 教学过程：
一、激趣导入
1.故事导入：《夸父逐日》
师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。 2.出示韵文：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。 来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、指导过程
(一)初读原文：
1、教师示范读原文;
2、教师领读原文;
3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听?
4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。
(二)品读对韵：
1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗?(PPT，大屏幕)
2、生汇报： 预设： (1)云对雨
雪对风 晚照对晴空 (2)指导朗读：
师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。 A、谁来试着读一读?
B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。(生自由读) C、指名读 (3)还有对子吗?
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 (4)指导朗读：
这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢? 讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。 A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读?
D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看
(四)讲授韵脚朗读方法
下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读。
(五)学生自由朗读： 用自己喜欢的方式来读一读
第二课 一东
教学内容：
声律启蒙第二课《一东》第二节。 教学目标：
1、能比较熟练的朗读韵文。
2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：
能熟练的朗读背诵韵文。 教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，今天我们学一东的第二节。
出示一东的第二节韵文。
二、初步练读
1、教师示范朗读;
2.教师领读，学生跟读。
三、反复诵读
1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读
四、讲述故事 《嫦娥奔月》
五、配乐全班齐声朗读。
第三课 一东
教学内容：
声律启蒙第二课《一东》第三节。 教学目标：
1、能比较熟练的朗读韵文。
2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：
能熟练的朗读背诵韵文。 教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，今天我们学一东的第三节。
出示一东的第三节韵文。
二、初步练读
1、教师示范朗读;
2.教师领读，学生跟读。
三、反复诵读
1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读
四、配乐全班齐声朗读。
第四课 二冬
教学目标 知识与能力：
1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。
2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。
过程与方法：通过朗读，感受大自然的相对的动植物。 情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。 教学重难点：
通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。 教学过程
一、激兴导入：
1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗
2.今天我们就继续学习声律启蒙第四课《二冬》，课件出示韵文原文。
二、初读原文： 1.教师示范读。
2.教师领读，学生跟着读。 3.学生同桌之间自由练习朗读。
三、反复练读：
1、学生自由练读;
2、全班齐读;
3、男女生比赛朗读;
4、小组比赛朗读。
四、韵文典故 师讲故事《叶公好龙》
五、全班配乐诵唱
第五课 二冬
教学目标 知识与能力：
1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。
2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。
过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。 情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。 教学重难点：
通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。 教学过程
一、导入： 1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第一节，今天我们来学习二冬的第二节。 2.课件出示韵文原文。
二、初读原文： 1.教师示范读。
2.教师领读，学生跟着读。 3.学生同桌之间自由练习朗读。
三、反复练读：
1、学生自由练读;
2、全班齐读;
3、男女生比赛朗读;
4、小组比赛朗读。
四、韵文典故
师讲故事《《冯妇打虎》
五、全班配乐诵唱。
第六课 二冬
教学目标 知识与能力：
1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。
2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。
过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。 情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。 教学重难点：
通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。 教学过程
一、导入：
1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第二节，今天我们来学习二冬的第三节。 2.课件出示韵文原文。
二、初读原文： 1.教师示范读。
2.教师领读，学生跟着读。 3.学生同桌之间自由练习朗读。
三、反复练读：
1、学生自由练读;
2、全班齐读;
3、男女生比赛朗读;
4、小组比赛朗读。
四、韵文典故： 师讲故事本节韵文典故。
五、全班配乐诵唱。
《声律启蒙》幼儿园教学活动设计2
一、教材分析
《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。
二、学情分析
授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。学生分组情况如下：
A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕(轻度智力障碍) B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽(中重度智力障碍) C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪(自闭症)
三、教学目标
(一)知识与技能
A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。 B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。 C组：认识生字，可集中注意力听句子。
(二)过程与方法
A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。 B组:可以借助图片初步理解句子意思。 C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。
(三)情感态度与价值观
A组:通过朗读感受传统文化的魅力。 B组:初步体会韵律美。
C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。
四、教学重点、难点
(一)教学重点
A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。 C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。
(二)教学难点
A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。 C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。
五、教学策略
根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。
六、教学过程
课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪展示，互相问好。
(一)故事导入，领悟特点 1.故事导入，激发兴趣 (1)学生讲故事
学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要性。 [刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。] (2)引入课题
师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生，他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——声律启蒙(板书——声律启蒙)。
这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。内容包括天文、地理、花木、鸟兽、人物等。读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗?(生答)今天我们就来学习声律启蒙中的一东(板书：一东)。 2.教师范读，领悟韵脚 (1)师范读
师：老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。(出示课件，师配乐范读，学生初步) (2)找特点
师：好听吗?你感觉哪好听? 预设：
①写的特别美(你觉得哪句最美，读一读)。 ②字数相对
你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。来鸿对去燕，来对去，燕和鸿都是鸟。 ③韵脚
师：我们一起把最后一个字读一读。(生读，板书每句话最后一个字的拼音，找出韵脚)每句话的最后一个字叫韵脚，它们的韵母都是一样的，这就是押韵，文章押韵读起来旋律就会特别优美。
(二)图文并茂，体会意境 1.图文讲解，学生会意
师：《声律启蒙》不仅旋律优美，描写的景色也很美。下面请大家跟老师一起来感受“一东”景色的美。
(教师利用幻灯片逐步讲解每句话意思，板书相对字词。) 板书：云——雨 雪——风 晚照——晴空 来鸿——去燕
宿鸟——鸣虫
2.学生诵读、纠正发音 (1)生读(正音)
师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗? (纠正字音，节奏、韵律、字音) (2)配乐诵读(节奏)
师：刚才我们体会了《声律启蒙》韵律的优美，怎样读出“韵律”呢?(打节奏) 师：你想怎样打呢?(生答拍手、跺脚、拍桌子) 师：韵律是美的，我们拍的时候应该轻一些，美一点。 师：让我们拍手一起来读出韵律。(生拍手齐读) (师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，真棒!)
(三)巩固练习 1.选出喜欢的诗句
师：一东的内容这么美，有你喜欢的句子么?请同学们在练习本的第一页画出你喜欢的句子。
2.填一填
师：请A、B组的同学将括号里缺少的词语补充完整，C组的同学把所学生字和图片进行连线。
3.我来对对子
师：请A、B组同学和老师穿越回古代，一起来对对子吧!C组同学描写生
字并把对应的图片涂上自己喜欢的颜色。
(四)总结延伸
师：通过今天的学习，我们会发现《声律启蒙》一东旋律优美，读起来朗朗上口，是非常优美的千古绝对。中华民族的文化渊远流长，在今后的学习中，老师将带领大家继续领略传统文化的魅力。
(五)汇报演奏
学生用双响筒、沙锤，跟着歌曲一起打节奏，再次体会声律启蒙的韵律美，让孩子们爱上传统文化。
(六)板书设计
《声律启蒙》一东
云——雨 雪——风 晚照——晴空 来鸿——去燕
宿鸟——鸣虫
《声律启蒙》幼儿园教学活动设计3
教学目标：
1.诵读《声律启蒙“三江”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。
2.认识“斝、釭、稷、桀、逄”等11个生字，初步理解“蓉裳、蕙帐、玉斝、银釭、社稷”等词语的意思。
3.使学生尽力感悟“三江”所涉及的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。 4.感受中华传统文化的博大精深。 5.运用“江”韵写儿童诗或童谣 教学准备：
古筝《高山流水》。 教学重点、难点：
掌握诵读方法，培养运用“江”韵练习说写对子，尝试写儿童诗。 教学思路：
激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。 教学流程： 一.激趣
1.复习上节课学习的内容，一起来温故知新“一东”和“二冬”。 练习东韵冬韵的对子，如“红”对——“珠江水美”对。“白云山上白云飘”对。 2. 学习《声律启蒙》“三江” ?个别读。(师提出要求：要求读正确，流利，注意节奏)
?生提出疑问，生借助注释释疑(认识生字，初步理解对子内容，了解四个历史人物。)
二、初步练读。
1.听教师配乐范读，注意节奏。 2.学生自读：①注意停顿。 ②圈出生字，多读几遍。 3.检验自读情况。
①指名读，男女生竞赛读，师生对读，齐读。 4.熟读成诵。
师：发现这一段中有什么特点?(押“ɑnɡ"韵)
5.找出文中“ɑnɡ"韵的字，师：古人把带“ɑnɡ"韵的字归在“江”韵中，排列在第三篇，于是就是今天学习的“三江”了。
6.师：觉得容易背吗?老师觉得不好背。我们一起来把教材改一改，让它易读易记，同时不改变它的节奏和韵律。 师生一起对对子，编对子，(展示PPT)。 楼对阁，户对窗，巨海对长江。 千山对万水，九泽对三江。 山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。 清风生酒舍，皓月照书窗。
夏日池塘，出没浴波鸥对对;春风帘幕，往来营垒燕双双。 秋雨潇潇，漫烂黄花都满径;春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。 楼对阁，户对窗，巨海对长江。 千山对万水，九泽对三江。 山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。 清风生酒舍，皓月照书窗。
夏日池塘，出没浴波鸥对对;春风帘幕，往来营垒燕双双。 秋雨潇潇，漫烂黄花都满径;春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。
师：好一幅“山水人家”图。这样易读又易记，朗朗上口。齐读齐背。注意“江”韵。 7.师：但是，老师还是不满意，这“江”韵只是用在古文里，能不能也用在现代文中呢?请说尾字带“江”韵的词语“故乡”“门窗”“坚强”“手掌”等。学生到黑板板书带“江”韵的词，然后学生选择“江”韵的词，并用诗一样的语言说“江”韵的现代文句子。如：今晚梦圆回家乡。
三.学生练习写现代诗。
师：现在就让我们想象着这一幅幅的画面，运用“江”韵完成儿童诗的练习，也可以写一首(或一小节)带有“江”韵的小诗，也可以写童谣，儿童诗，打油诗或顺口溜。也可以运用其他的韵。
(展示学生的作品) 四.总结：
我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，运用一定的韵律写诗，就会出口成章，下笔如有神，希望同学们多积累。多写出优美的诗篇。 附：《声律启蒙》(三江)：
楼对阁，户对窗。巨海对长江。
蓉裳对蕙帐，玉斝对银釭。
青布幔，碧油幢。宝剑对金釭。
忠心安社稷，利口覆家邦。
世祖中兴延马武，桀王失道杀龙逄。 秋雨潇潇，漫烂黄花都满径; 春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。
《声律启蒙》幼儿园教学活动设计4
【教学目标】：
1、诵读《声律启蒙“十五删”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。
2、认识“姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、斑、榻”等12个生字，初步理解“赏善、惩奸、巧慧、痴顽、阳关曲、骁将、茅舍、尘埃、榻上、 ”等词语的意思。
3、使学生尽力感悟“十五删”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子可以表情达意。
4、感受中华传统文化的博大精深。 【教学准备】：
收集老莱娱亲故事、古筝《知音》。 【教学重点、难点】：
掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。
【教学思路】：
故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子，拓展兴趣。 【教学流程】：
一、故事引入、交代目标
1、故事“老莱娱亲”。
2、温故知新：在教师引导下完成复习(对子及常识)。
3、出示《声律启蒙“十五删”》，交代目标： 熟读成诵。
认识十二个生字。 初步理解对子内容。
了解历史人物。
二、初步练读，学词、识字。
1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。
2、学生自读：①注意停顿。 ②圈出生字，多读几遍。
3、检验自读情况。
①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。
4、指导认识生字：按造字法分类贴生字卡。扩词、换部首。
①会意字：斑。形声字：姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、榻。 ②扩词：赏、惩、榻。
③换部首：姚、顽、蛮、濮、莱。 ④解词：骁将、榻上。 ⑤引出人物薛仁贵。
5、反馈：拍手齐读。“把生字送回原文再读一读。”
三、练习熟读，初步理解。
1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么?想到了什么?
2、同桌讨论：
①“柳、颜”分别指哪两位书法家?关于书法你还知道什么? ②、知道王维的《渭城曲》吗?说说离别时的情景。
3、汇报交流：“按你自己的方式给这些对子分分类吧，再说说读懂了什么?” ①有关历史人物的对子：
老莱子(送给他一句赞美的话)
孔
融 (关于他的故事知道哪些)
谢
安 (简介：东晋著名宰相，与王羲之是朋友，喜欢隐居东山，故名谢东山)
②有关名称的对子：(完成讨论题的汇报)。 ③有关写景的对子：茅舍无人，难却尘埃生榻上;竹亭有客，尚留风月在窗间。(解释茅舍、尘埃;引导朗读，表现出无人的凄凉和有客的情深。)
④其他对子：指名解释词卡“赏善、惩奸、巧慧、痴顽”。
4、多种方式熟读成诵：
①把你的理解放到教材中，自由读。 ②接口读。 ③各组回旋读。 ④同座试背。 ⑤点名背。 ⑥齐背。
五、学对对子，挑战自我(自选一题完成)：
课件演示“我来对对子”，请同学自选一个小题完成，并与同桌交流，再集体汇报。 课件内容：
1、柳暗对( )、千山对()、慈眉对()
2、枕中云气千峰近对(
)。
自在飞花轻似梦对(
)。
3、愁中对梦里 。 (
)(时间)愁中对(
)(时间)梦里。 (
)(人物)(
)(时间)愁中; (
)(人物)(
)(时间)梦里。
六、结束全课。教师总结：对联就是这样有趣，它和古诗古文一样能表情达意，希望同学们多积累。
《声律启蒙》幼儿园教学活动设计5
教学内容：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。
教学过程：
一、
播放《声律启蒙》(一东)歌曲
播放视频：《声律启蒙》(一东)，激发学生的学习兴趣。
二、介绍《声律启蒙》书籍。
这首歌的歌词源自一本书――《声律启蒙》，它是由车万育编写的。声――声音，律――音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。今天我们就来学习声律启蒙中的(一东)
三、学习《声律启蒙》。
1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。
(1)师范读(课件出示)老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。(师配乐范读)
(2)找特点
每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。(生读)
这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。刚才我们说了，律就是节奏。
自己读读，体会一下。
字对着或者有节奏。字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。
(3)生自读(正音)
了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗?注意读准字音，读出韵律。
指读，一人一句。(纠正字音，节奏、韵律、字音)
最后一句最难读，我们一起来读一读。(齐读)
(4)个体读和齐读。
(5)打节奏读。
2.
了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。
这段文字的内容，有什么不明白的地方吗?请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。
教师巡视。
(1)三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。(师讲故事)相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思?要180斤的力气才能拉开弓。
想象着读一读。
(2)师生配合读。
(3)师生对读。
3.
出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。
(1)同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。(出示图片)你能用最美的语言来描述你看到的情景吗?
(2)生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。
你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢?
你就在这美景中，读一读(齐读)
师：你们读出了一东的另一特点(板书：意境)。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。
(3)像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。
(4)指名读，齐读最后一句。
4.
师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。
学生齐读。
四、总结、拓展阅读，激发兴趣。
通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。
1.
一东(节选)
教学内容：
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客;一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
教学过程：
一、
谈话激趣：
同学们，我们今天继续来学习经典诵读《声律启蒙》中的这两句诗句。(屏幕出示诗句：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客;一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。)
二、
播放《声律启蒙》(一东)歌曲
播放视频：《声律启蒙》(一东)，让学生认真聆听，激发学生的学习兴趣。
三、新授过程。
1.正字正音、读出节奏、读出韵律。
(1)师范读(课件出示)老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。(师配乐范读)
(2)找特点
这两句诗运用了对偶的方法。什么是对偶呢?对偶就是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。
对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
如：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数字对着数字，量词对着量词，颜色词对着颜色词等，字数相对，这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。
(3)生找出相对的词语，了解对偶的形式。
(4)生自读(正音)
了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗?注意读准字音，读出节奏与韵律。
指读，一人一句。(纠正字音，节奏、韵律、字音)
最后一句最难读，我们一起来读一读。(师范读，生跟读)
(4)个体读和齐读。
(5)拍手读。
2.
了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。
这段文字的内容，有什么不明白的地方吗?请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。
教师巡视。
(1)讲解“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”的诗句意思：河两岸晨雾缭绕,杨柳碧绿;园子中,春雨洗涤后,杏花更显艳红.(想象着读一读。)
出示精美课件，感受美丽的春景。(生美美地读)
师生配合读。
男女生对读。
(2)讲解“两鬓风霜，途次早行之客;一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”的诗句意思：
风尘仆仆的旅人,两鬓斑白,早早就起床赶路;傍晚时分,垂钓的老翁披着蓑衣,在毛毛细雨中静静垂钓。
出示精美课件，感受形象画面。(师范读，生读)
师生配合读。
男女生对读。
小组赛读。
3.
出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。
(1)同学们读得真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。(出示图片)你能用最美的语言来描述你看到的情景吗?
(2)生描述。请你带着美美的感觉，好像身临其境的读一读。(指名读)
师：你们读出了一东的另一特点(板书：意境)。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。
(3)像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地
读一读这部分内容。
(4)指名读，齐读最后一句。
4.
师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联，具有对偶的形式。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。
学生齐读。
四、总结、拓展阅读，激发兴趣。
通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。
3.一东(节选)
教学内容：
沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。
教学过程：
课件出示：
沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。
一、正字正音、发现韵脚、读出韵律。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。(配乐范读)
要求：
1.学生看屏幕，认真倾听，体会教师诵读的节奏和韵律。
2.结合注释初步感知诵读内容。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合注释理解意思。
讲解：
颜巷陋：是说孔子的弟子颜回的，孔子认为他虽然生活困顿但乐观豁达，是贤人。本指颜回所居的陋巷，后用以指简陋的居处。
阮途穷：这个是说三国时候的阮籍的，是历史上有名的的竹林七贤之一。他生性好酒，常常独自驾着牛车，载着一坛好酒，边行边喝，有时前面没路了，阮籍便痛哭一场，再转向其它道路继续前行。一日来到山颠，曾感言：“时无英雄，使竖子成名!”
古诗中一般喻指令人悲哀的陌路。
冀北：大致为现在的河北、山西两省以及辽宁省辽河以西、河南省黄河以北的一片区域。可以泛指游牧地区。
辽东：辽河以东的地区,即辽宁省的东部和南部。明朝在现在的辽宁省境内设辽东都指挥使,防守边境。
2.全班交流。
3.教师小结。
三、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.小组赛读。
6.师生合作读
7.配乐，师生共同放声齐读。
8.背诵此段内容。
四、播放此段演唱内容，学生跟唱。
五、链接：《孔子和颜回的故事》
六、课外延伸
与父母一起多形式诵读。
4.一东(节选)
教学内容：
梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮;霜华满鬓，羞看百炼青铜。
教学过程：
一、激趣导入。
1.指名背诵一首古诗。
2.由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。
二、音读。把课文读通顺。
1.学生自由读课文。(积极主动地读)
要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。
方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。
2.学生小组(四人一小组)内读。
要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。
方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。
3.全班交流读(激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读)。
教师指导学生诵读断句的方法。
要求：熟读全文
方法：
(1)轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。
(2)学生领读
(榜样效应，规范学生经典诵读)。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。
(3)齐读
学生一齐读，熟读成诵。
三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。
要求：读中领悟联句中的词的对应。
方法：
(1)读上一联句，对出下一联句。
(2)找出联句中的对应词。
(3)借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作
学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。
1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。
2.教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律?
四、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。
1.合读
同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。
2.赛读
开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。
3.全班配乐诵读。
5.
一东(节选)
教学内容：
贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。
教学过程：
一、复习《声律启蒙》(一东)前部分
播放《声律启蒙》(一东)歌曲，播放视频：《声律启蒙》(一东)，学生跟唱，
复习巩固。
二、小小舞台，我来展示
1.个别展示背诵。
2.全班打节奏齐读。
三、学习《声律启蒙》。
1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。
(1)师范读(课件出示)老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。(师配乐范读)
(2)生自读(正音)注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。(纠正字音，节奏、韵律、字音)
最后一句最难读，我们一起来读一读。(齐读)
(3)用自己喜欢的方式自由练读，做到读通读顺。
(4)全班读，打节奏读。
2.
了解内容，激发想象，读出韵味。
这段文字的内容，有什么不明白的地方吗?请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。
教师巡视。
3.解决疑难：
(1)野叟：指村野老人。
(2)鬓皤：白色的鬓发。眉绿：一种青黑色的颜料。
古时女子用以画眉，把自己的眉儿描画成青黑色的柳叶形。
(3)浩浩：广大的。融融：温暖的
(4)“半”和“千”虽然非实际数字，但又是表示数量的字，是虚指而非实指，是古诗中常用的手法，给人以想象的空间。诗词中的常用的还有双、几、数、对、独、点、寸等等。
3.
出示图片，想象画面，美美地读
(1)指名读(出示图片)，其他同学听，你的脑袋里出现了什么画面?
(2)生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。
你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢?你就在这美景中，读一读(齐读)
(3)像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。
(4)指名读，男女生赛读。
(5)播放配乐，全班齐读。
四、总结、拓展阅读，激发兴趣。
通过我们今天的学习，发现反复诵读《声律启蒙》，会带给我们许多不同的感受，其中意境优美，也带给我们很多惊喜。课下请同学们试着用自己喜欢的方式读一读，背一背，让他们住进我们的脑子里。
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